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PPT 不是笔记

Posted at — Nov 07, 2021

今天是有点生气的,因为做的 PPT 被别人改了,而且被改的是内容,也就是 PPT 里的文字和图片,要是被改的是样式或颜色,也许会觉得没什么,毕竟人与人的审美是有差异的。 改后的版本用应试教育的产物来形容最合适不过,一股浓浓的应试英语味儿,像极了考研复习时看的某艳英语课里讲的句式、用法,不过可能我对某艳英语有误解哈,毕竟看了两节课觉得死板无聊发音问题就再也没看了,呵呵。

被改后的版本主要有两个问题:一是我原本简短的内容被以笔记的写法加了不少补充,二是部分句子被改成了应试英语的表述习惯。

我一直认为并且相信 PPT 发明出来是辅助讲解的,然而现实中,无论是小组汇报展示做的 PPT,老师讲课用的 PPT,还是学术讲座 PPT,都恨不得将所有要讲的内容写到里面。一个有效的 PPT 应该只有图片和一些关键词或短语,无论是英文还是中文 PPT,都不应该使用句子,更不应该使用段落。 因为你是一个演讲者,而不是一个念 PPT 的机器。台下的观众应该从你的声音中获取到信息而不是通过自己看 PPT。演讲的是人,而不是 PPT。

无论是演讲还是汇报展示,正确的做法是「看图说话」,PPT 上只需要放图和关键词,图背后的内容需要由演讲者自信地讲出来。这需要演讲展示者理解图背后的内容,最好提前写好稿子,但并不意味着完全照着稿子念,而是心中有数。站在讲台上,观众的注意力应该是在你身上而不是在读 PPT 上。

从中学开始,都存在并且普遍存在一个现象,老师授课是用的 PPT 都写得很详细,详细得似乎不需要老师的讲解。听上去是不是觉得很棒,但这样的教学是死的。有效的教学应该是老师与学生的互动,内容需要老师在黑板上带着学生走前人的路,遇到前人遇到的问题,像前人一样思考。教学的重心应该是讲为什么,而不是讲是什么。

只有这种亲自带领着学生一步步走向真理的教学方式才能让他们深刻认识这个学科,才能教会他们思考,才能让他们主动完善未涉及到的东西。而不是一下子由 PPT 将所有东西呈现出来,恨不得一下子灌进学生脑子里,这样学生到最后什么也不会学到,更不知道学了有什么用,也不会有正确的思考,也就别指望在基础领域有突破。我想这是国内绝大多数高校包括 C9 高校都普遍存在的问题。

更糟糕的是,有的学校上课用的 PPT 是一届届传承下来的,后面的老师接来就用,上课就照着念,完全是在浪费学生的时间。学不到正确的思考,不如自学些对生存更有用的技能去找工作,但这样的话本科和专科还有啥区别(然而事实上,那些经常逃课只通过自己自学的人往往比按照学校教学和培养方案学习的人找到更好的工作)

不少人有做笔记的习惯,特别是女生。做笔记有用,但其中有一种做笔记的方式(经常被评为优秀笔记)我觉得是有问题的,即不管什么学科都通过不同的颜色勾画不同的内容和做很多注释这种方式做笔记。你说这样你就知道哪些颜色的字是讲什么内容了的呀。的确,这种方式可能会让你知道哪些段那几行字在讲什么,但你真的需要知道这些吗?你做的不过是认识了别人的写作风格。你应该要做的是,或者你应该继续做的是抛开这些别人写的,重新思考别人做的东西本身,你应该做的是建立起这东西的框架。为什么需要这个?它是如何产生的?用它能解决什么问题?它和其他东西有什么交织?未来它还会存在吗?这才是学习新东西时应该去做的。 这很难,特别是在你不知道如何正确思考的情况下,完成上述过程几乎不可能,所以我们需要在教学中让学生学会在不同学科中如何正确地思考,而不是一味地灌输知识,应付考试。拿起纸和笔,亲自从头进行几遍推演,比任何笔记都有效。

有时候在想这些现象的出现是不是因为国人的思维习惯自古就是这样。我们似乎一直都认为在做之前我们得先汲取足够多的知识,以一种背课文的方式学习,且我们缺乏批判和质疑的勇气,在师生间总是有种阶级般的隔膜。加上我们不是近代科学的发源地,大体上丧失了思考主动权。这样便使得我们的教学极易陷入盲目灌输大量知识的困境。

但是,上述期望的教学方式对老师的要求是很高的,需要老师足够深入地掌握他教的学科,而现实是国内师资远远不够,高水平的教师更是量小力微,很多老师甚至要同时教授多门课程,再加上扩大的招生,教学资源和课堂效率可想而知。更糟糕的是很多学校过于看重学术威望,把高水平论文数当做指标,导致老师不得不轻教学重科研,但高水平科研的前提正是正确思考的能力,这又回到了开头的问题,所以说国内的教育陷入了一个恶性循环中。这个循环不打破,几十年后可能会出现人才严重不足的局面,这对国家发展是巨大的阻碍。

你可能会说国情是这样,的确,现在的制度或许是最符合当下国情的,国家的主要注意力不在教育问题上,也许某一天各行各业都会迎来改革。

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